日出而作，日入而息，是古代人的生活習慣。
古代沒有電燈，因此只能在有日光的時分工作，天黑前就要回家。
今時今日科技進步，有了電燈反而令人不分晝夜工作。
不過更恐佈的是，天未光就起床上班，收工離開公司已經是漆黑的夜晚。
今天離開公司時，堪坷的感覺湧上心頭。
今日參加了一個關於學習障礙的講座，當中提及很多學習障礙的特徵。其中包括不能理解他人的說話、理解速度緩慢、不能協調自己的行為等。令我立即想起午飯時的經歷。
今日午餐沒有什麼胃口，便以麵充飢。點了一個鳳爪豬紅撈麵，不過比我遲來的一男一女點的麵都已經上桌了，便再追問下單的人。由於我的追問，大家開始注意這個下單者的行為。
下單者向煮麵者重覆我的單，不過沒有說是撈麵，我只好重覆提醒。這時，大家發現每次有人下單，只要顧客說明點了ｘｘ麵，這位員工都會再三詢問是否要撈麵。於是有人發現，顧客沒有指明要撈麵，這位員工卻一再強調詢問，結果造成自己混亂。更奇怪的是，由於其重覆詢問，反而記不住顧客的單，永遠把湯麵記作撈麵，撈麵記作湯麵。
同一時間，原來有另一位顧客點了鳳爪撈麵。這位員工又混淆了兩張單，不斷向煮麵者重覆兩位鳳爪“湯”麵，於是我只好重覆我的鳳爪“豬紅”“撈”麵。
跟著又問我們兩位是否要加油菜（其他顧客都沒有問，不知為何共問我們兩位），另一位要，我不要。結果當兩個麵煮好了，煮麵者問哪一位要油菜，這位員工當然又是記不住，卻說“是但啦”。
結果當然尚算幸運，拿到我面前的是一碗加了油菜的鳳爪豬紅撈麵，我便說我不要油菜。此時，其他食客已經哄堂大笑。於是，這位員工又把菜轉移到另一位的鳳爪撈麵內。
根據講師對學習障礙的描述，這位麵檔的員工絕對需要進行學習障礙的治療。只是我不明白，為何其處事混亂的方式，是剛好完全相反。
今天很辛苦，從早上九點半開始開會，直至下午五點。
現在當老師很辛苦，現在的老師壓力很大。很多人說，每一行都有壓力。不過，老師的壓力不是來自工作，而是來自工作以外的工作。
為何這樣說？
今天很辛苦，從早上九點半開始開會，直至下午五點。明天、後天都是如此。不過，這些會議和教學內容完全無關。
一個教師，首要工作不是教學工作嗎？在開學的前兩天，進行馬拉松式會議，而且內容完全和工作無關，這些會議在討論些什麼？
開學前的教學工作還沒有準備，學校已急不及待把其他工作加在老師身上。大家要明白，老師都是人，在他們不斷透支體力和時間的時候，影響的是教師質素，受害的是學生。
通常我們都不會做自己不喜歡的事，只要不影響別人，其實喜歡不喜歡只是個人的選擇而已。
對於講座這回事，實在很玄妙。無論在社會上、學校內、公司裡，經常都有大大小小的講座舉辦。講座一定會有特定對象，舉辦講座的目的應該是向特定聽眾傳遞資訊。如果資訊是有用的，一定能夠吸引聽眾。如果資訊並沒有用，吸引不到聽眾，就沒有必要舉辦講座了。另一方面，參加講座的聽眾應該是對主辦者提供的資訊有需求的人。
不過，大部份人都有的經驗是：經常被逼聽講座。大部份的原因是：老闆想你去。
在學校裡，聽講座原來是教師壓力來源之一。而且根據教師反映，這些講座對教師的教學工作根本沒有幫助。反而虛耗教師的時間，嚴重影響教學質量。如果教師不能專心教書，學生能夠專心學習嗎？
上次講過有人專挑人家不方便的時間開會。到開會時，原來還有大禮送給大家。
很多學校都會讓兼任行政工作的老師減少上課的節數，目的當然是使大家的工作量得到平衡。負責教書的老師可以專心教書，兼任行政的老師可以減輕教學量，這個分配本來很好。但由數年前開始，兼任行政的人不再處理行政的事情。不過課節減少了，時間多了，於是多出來的時間就想盡辦法把行政工作推給沒有減課節的老師身上。
經過這些人數年的“努力”，學校的行政工作都由我們這些沒有減課節的全職教學老師“擔當”。這些名義上兼任行政的人仍然有減課節。補充一點，我們的薪水可是一樣的。所以我們是名符其實的同酬不同工。
